Programa de PSICOLOGÍA DEL JOVEN Y DEL ADULTO

BLOQUE II: “EL SUJETO QUE APRENDE  Y SU CONTEXTO.

 

                                                           

 

Duración del Taller: 32 hs reloj

Trabajo a Distancia:12 hs reloj (Trabajo Práctico Domiciliario).

 

 

 

Le presentamos a continuación lo que va a ser nuestro referente a partir del primer encuentro: el Programa de Estudio que orientará las distintas actividades de los talleres. La extensión del mismo está relacionada con la intención de presentarlo al mismo tiempo como una "Guía de Estudio", con recomendaciones que le permitan al postitulando capitalizar al máximo sus potencialidades. Será útil tomar conciencia de que hay actividades que, empezadas en el curso pueden tener un seguimiento a distancia para optimizar su producción, ya que en el último día hay que entregarla. Tal el caso de los trabajos de evaluación parcial con miras a la concreción del informe final a entregarse al final. Se sugiere la consulta a lo largo de su realización, ya que todo aprendizaje tiene más posibilidad de ser exitoso con el permanente acompañamiento del docente.

 

 

* PROPÓSITOS:

 

1.      Contribuir desde la Psicología a la formación de un profesional especializado en dirección a  diversificar las competencias requeridas y atender las demandas educativas del grupo poblacional de jóvenes y adultos insertos en el  sistema educativo.

2.      Redimensionar los conocimientos  obtenidos a través del ejercicio de la propia práctica  a partir de un profundo trabajo sobre los saberes previos.

3.      Optimizar la conformación del marco teórico con la utilización de fuentes diversas.

 

* OBJETIVOS GENERALES:

 

ü     Introducir al alumno en el conocimiento de los procesos psicológicos que fundamentan las prácticas educacionales.

ü     Analizar los problemas propios de la educación de adultos con miras a la búsqueda de soluciones alternativas y superadoras a partir de los aportes de la Psicología del Joven y del Adulto.

ü     Desplegar una actitud flexible, abierta y razonable que permita abrirse hacia la capacidad de comprensión del sujeto adulto, siempre diferenciado y fuertemente condicionado por su historia individual y social.

ü     Estimular la comprensión del Sujeto que aprende como una persona en permanente cambio, en vías de estructuración.

 

 

 

 

 

I.- CONTENIDOS MÍNIMOS DESPLEGADOS EN EJES INTEGRADORES A PARTIR DE LA PROPUESTA TEÓRICA DE LA PÁGINA WEB.-

 

 

 

 

EJE INTEGRADOR Nº 1.-

EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS, CAMBIO Y POSTMODERNIDAD.

 

EJE INTEGRADOR Nº 2.-

FAMILIA Y PRAXIS EDUCATIVA.

 

EJE INTEGRADOR Nº 3.-

LA ADICCIÓN A INTERNET.

 

EJE INTEGRADOR Nº 4.-

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LO SOCIAL.

 

EJE INTEGRADOR Nº 5.-

RELACIONES DE PODER EN EL AULA.

 

EJE INTEGRADOR Nº 6.-

PSICOLOGÍA DEL JOVEN.

 

EJE INTEGRADOR Nº 7.-

PSICOLOGÍA DEL ADULTO.

 

ANTICIPO DEL MODULO II SOBRE

"EDUCACIÓN Y TRABAJO"

 

 

 

 

II.- PROPUESTA DE AMPLIACIÓN DE CONTENIDOS A PARTIR DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DEL MÓDULO: "PSICOLOGÍA DEL JOVEN Y DEL ADULTO."

 

 

 

* EJE  I.-

“EL CONTEXTO DEL SUJETO DEL APRENDIZAJE”

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

ü     Incorporar ciertas conceptualizaciones previas necesarias para abordar holísticamente la problemática del sujeto adulto.

ü     Integrar dicho conocimiento con la realidad en que se desenvuelve el niño: familia, escuela, sociedad, cultura.

ü     Conocer los sustentos psicológicos y culturales que dan sentido al propio nivel de desempeño posterior, junto con una mirada interdisciplinaria, que permita conocer y valorar los diversos contextos en los que la práctica profesional docente puede desarrollarse.

ü     Promover el desarrollo de una actitud comprometida, participativa y activa en el seno de la comunidad, a fin de que cada uno de los alumnos se prepare para asumir el rol de promotores de cambio tendiente a lograr una mayor integración de los alumnos a la vida comunitaria.

ü     Desplegar la capacidad de análisis y de síntesis necesaria para la búsqueda de soluciones alternativas frente a los  problemas de la Educación de Adultos.

 

CONTENIDOS:

Globalización y postmodernidad.

Nuevos y viejos modelos paterno-filiales en la sociedad contemporánea.

Políticas de Formación Docente de Jóvenes y Adultos.

Líneas de trabajo en educación permanente.

El vínculo entre las generaciones.

La crisis de la familia tradicional.

¿Qué es obediencia? ¿Qué es rebelarnos?

La influencia de los grupos coercitivos.

La influencia de los medios de comunicación en la constitución de la subjetividad.

Cambio, pseudocambio  y anticambio.

Estudio de los factores institucionales y pedagógicos que inciden en los aprendizajes en contextos sociales desfavorables.

La didactogenia: efectos de la patología narcisista sobre la enseñanza.

Criterios diagnósticos generales para determinar la  adicción a Internet.

Efectos de la socialización de los valores legales sobre la democratización.

Autogestión Institucional: un medio para la excelencia educativa.

Reflexión previa sobre los sistemas de convivencia. La mediación escolar como respuesta a los conflictos.  

La visión psicosocial de los conflictos sociales. Orígenes sociales de la agresión. Los procedimientos de resolución alternativa de disputas

 

* BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA.-

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA. Madrid. España. Programas radiofónicas de una duración promedio de media hora sobre temas educativos.

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Revista de PSICOLOGÍA de PÁGINA 12. Buenos Aires. República Argentina.

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*BURIN, Mabel: “NUEVOS Y VIEJOS MODELOS PATERNO-FILIALES EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA”.

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*KÄES, René: “LA SOCIEDAD CONTEMPORANEA CUESTIONA LA RELACION ENTRE LAS GENERACIONES. Delgadísimo hilo en el tiempo”.

viñeta

MARÍA EUGENIA CABRERA y SLVIA BRUSILOVSKY: “POLITICAS ACTUALES DE EDUCACION DE JÓVENES Y DE ADULTOS. EL LUGAR ASIGNADO A LOS EDUCADORES” Maestría en Políticas y Gestión de la Educación. Universidad Nacional de Luján. División Educación de Adultos.  Dpto. Educación. Universidad Nacional de Luján. Provincia de Buenos Aires. República Argentina.

viñeta

GAVILÁN, Mirta Graciela: “LA DESVALORIZACIÓN DEL ROL DOCENTE”. Biblioteca Digital de la O. E. I., Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y  la Cultura Universidad Nacional de La Plata. Buenos Aires. República Argentina. 

viñeta

RUSSEL, Jill  y SOLÓRZANO, Xavier: “POLÍTICAS DE ADOLESCENTES  Y JÓVENES DE COLOMBIA, REPÚBLICA DOMINICANA Y NICARAGUA”. Unidad de Salud y Desarrollo de Adolescentes. Organización Panamericana de la Salud. Organización Mundial de la Salud. Washington DC.  Abril de 2.001. U.S.A.

viñeta

BAR, Graciela: “I Seminario Taller sobre Perfil del Docente y Estrategias de Formación”. Perfil y competencias del docente en el contexto institucional educativo  Lima, septiembre de 1.999. República del Perú.

viñeta

ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA (A. N. E. P.) Unidad de Medición de Resultados Educativos): “Estudio de los factores institucionales y pedagógicos que inciden en los aprendizajes en escuelas primarias de contextos sociales desfavorables del Uruguay”. Capítulo II.

viñeta

DEL RÍO, Fernando P. Del : “Criterios diagnósticos generales de adicción a Internet”.  COPYRIGHT©2000GABINETE PSICOLÓGICO F-NET.® ferpdelrio@wanadoo.es

viñeta

        CUKIER, José: “EFECTOS DE LA PATOLOGÍA NARCISISTA EN LA   

                 ENSEÑANZA. Didactogenia. Nuevas reflexiones. Volumen 48.  

                 N° 1 Revista de  

                Psicoanálisis, Tomo XLVIII, Buenos Aires,  1.991. República

                Argentina.   

       CUKIER, José: “Patología de la didactogenia” Págs. 140-152.  

      Revista de Psicoanálisis. Volumen 47 N° 1. Buenos Aires, 1.990.

       República Argentina

viñeta

·    COHN, Ellen S.  y WHITE, Susan:“EFECTOS DE LA SOCIALIZACION DE LOS      VALORES LEGALES   

            SOBRE LA DEMOCRATIZACION”.     

viñeta

    ROCHE OLIVAR, Robert: “PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN PARA LA  

            PROSOCIALIDAD”. Colección CIUDAD NUEVA. R. F. F. D. C.  

            Ministerio de Educación y Culura de la Nación. Buenos Aires,  

          Julio de l.988. República Argentina.

viñeta

        “CONTEXTO EDUCATIVO. Revista Digital de Educación y Nuevas     

             Tecnologías”. Año III. N° 16. Contexto Educativo y Nueva  

               Alejandría Internet, 2.000.

viñeta

       NOCETTI, Juan Carlos: “LA SAGRADA FAMILIA Y SU CAÍDA”. Revista

               de PSICOLOGÍA de "PÁGINA 12". Buenos Aires. República

               Argentina.
viñeta

       Lic. COSTA, Marta Elena, Responsable de la

          “Primera Reunión Federal Sobre La Formación Docente Para La  

          Educación De Jóvenes Y Adultos” . Documento base:  

         "CONSIDERACIONES EN TORNO A UNA POLÍTICA DE  

           FORMACIÓN DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y

           ADULTOS.

viñeta

   BAZÁN, Domingo, GONZÁLEZ, Loreto y VIDAL, Felipe: “CAMBIO,      PSEUDOCAMBIO  Y ANTICAMBIO”. Santiago de Chile, Julio de 2.000. República de Chile.

 

 

* BIBLIOGRAFÍA OPTATIVA SUGERIDA:

 

·        PALACIOS, María Julia y CARRIQUE, Violeta: “LAS MUJERES ESTAMOS DESTINADAS A OTRAS COSAS... Modelos femeninos y legislación en Salta”. Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Salta. SALTA Capital. República Argentina.

 

·        DE LA BEDOYERE , Quentin: “CÓMO RESOLVER PROBLEMAS EN EQUIPO. Un nuevo enfoque para quienes deben lograr resultados a través de otros”. Buenos Aires, l.998. República Argentina.

 

·        Más el resto de trabajos que figuran en la Cartilla Digitalizada, no citados como BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA.

 

 

*  EJE II.-

 

PSICOLOGÍA DEL JOVEN QUE APRENDE

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·        Caracterizar al Sujeto del Aprendizaje en la Postmodernidad.

·        Proponer abordajes,  estrategias e instrumentos que posibiliten    enseñar aún en contextos desfavorables.

 

CONTENIDOS:

Características. Problemas de la adolescencia. El cambio de personalidad en el adolescente. Comunicación e identidad. Ídolos populares y crisis de subjetividad. Adolescencia, tribus urbanas y cultura joven. Depresión, consumo de tabaco y auto-concepto en la adolescencia. 

La amistad en la adolescencia. Estrategias básicas para generar una buena autoestima. Orientación Vocacional en la Adolescencia. Los jóvenes socialmente desfavorecidos y su orientación psicopedagógica. El suicidio en la adolescencia.. Ritos de iniciación en la adolescencia.

Riesgos del embarazo precoz para la salud de la adolescente.

 

* BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

 

·        Revista de PSICOLOGÍA del DIARIO PÁGINA 12. Buenos Aires, República Argentina.

1.    COUREL, Raúl: “ANÁLISIS DE UNA DE LAS MÁS CONTROVERTIDAS PRÁCTICAS DE LOS ESTUDIANTES SECUNDARIOS: Vuelta Olímpica, Rito de Iniciación”.

2.    BURIN, Mabel: “NUEVOS Y VIEJOS MODELOS PATERNO-FILIALES EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA”.

3.    CAO, José Luis: “SOBRE LOS ÍDOLOS POPULARES Y LA CRISIS DE LA SUBJETIVIDAD EN LA ARGENTINA CONTEMPORÁNEA”.

4.    FIRPO, Stella. Psicóloga: “A PROPÓSITO DE LA ADOLESCENCIA. CONMOCIÓN DE LAS CERTIDUMBRES”.

·        Artículos periodísticos del diario local “EL TRIBUNO”. Salta Capital. República Argentina.

·        http://www.icarito.cl: “CARACTERÍSTICAS DE LA EDAD JUVENIL”.

·        BLANQUEZ RODRÍGUEZ, María del Pilar  y DÍAZ ATIENZA, Joaquín: “DEPRESIÓN, CONSUMO DE TABACO Y AUTOCONCEPTO EN LA ADOLESCENCIA”. Revista de Psiquiatría. Psicología del Niño y del Adolescente. 2.001.  Almería. España.

·        URBAITEL, Pablo: “ADOLESCENCIA, TRIBUS URBANAS Y CULTURA JOVEN.  Algunas reflexiones acerca de las características de los alumnos de nivel medio”. Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales. Universidad Nacional de Rosario. República Argentina.

·        Centro Interamericano de Investigación y Documentación sobre Formación Profesional (Cinterfor/OIT): “LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOSJÓVENES Y ADOLESCENTES”. O.I.T. Organización Internacional del Trabajo.  Ginebra, l.996 - 2.001.

·        MALDONADO, Marcela y  Massardo B., D. & Adriana:  “DEPRESIÓN Y PROBLEMAS EN LAS RELACIONES ENTRE IGUALES”. Psicología Clínica Infanto – Juvenil.  Marcela PERÍODO: I Semestre de 1.999. Psicoarchivos Clasificados. Universidad de Concepción, 2.000. República de Chile.

·        NAVARRO S., Gracia, Profesora: “ENTREVISTAS A JÓVENES ADOLESCENTES”. Cátedra de Psicología del Desarrollo II
Alumnos:: Tatiana Canales, Bárbara Garrido, Marcelo Navarrete y Patricio Ramírez.
II Semestre 1.996. Universidad de Concepción. Concepción. República de Chile.

·        “RIESGOS PARA LA SALUD DEL EMBARAZO PRECOZ”. Population Report. Serie J. Número 41. 111 Market Place, Suite 310, Baltimore, MD 21202, USA. Phone: (410) 659.6300/Fax: (410) 659.6266/E-mail: Poprepts@jhuccp.org 111 Market Place, Suite 310, Baltimore, MD 21202, USA
 

·        PONTI, Liliana,  Licenciada en Psicopedagogía: “UN PROCESO DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL”. Departamento de Ciencias de la Educación y del Departamento de Orientación Vocacional de la Secretaría Académica de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Ruta Nacional Nº 36 Km. 601. Río Cuarto. Córdoba. Argentina. Tel. y Fax 058-676142. mailto:lponti@rec.unrc.edu.ar

·        BARBERO, Jesús Martín: “JÓVENES, COMUNICACIÓN E IDENTIDAD”. Revista PENSAR IBEROAMÉRICA. Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. NÚMERO 0. Febrero de 2.002.

·        MARSELLACH UMBERT, Gloria: “LA AUTOESTIMA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES”. Página “EL PSICÓLOGO EN LA RED”. Ciudad Futura. 14 de Junio de l.998.

·        PORFIRIO, Irma Z. De: “Autogestión Institucional: un medio para la excelencia educativa”. Equipo Interdisciplinario Capacitador de Mediación Educativa” E. I. Ca. M. E. Resistencia.  Chaco, 2.001. Argentina.

 

·        MITTA, María Elvira: "MEDIACIÓN ESCOLAR: UNA RESPUESTA A LOS CONFLICTOS ESCOLARES”.

 

·        ETCHEBERRY, Juan Bautista y Equipo: “LOS PROBLEMAS DE LA ADOLESCENCIA.” Editorial PASADOS.

 

·        ESPECHE DE MARTÍNEZ, HERRERO, Violeta Graciela y SAAVEDRA DE GALLI, Silvia Graciela: “LOS ADOLESCENTES ¿Seres Invisibles? Ensayo sobre la indisciplina y la violencia dentro de los colegios de adolescentes  y sobre la educación para la paz.” GO. FI. CA Impresora. Salta Capital, Enero de 2.000. República Argentina.

·        “COMUNICACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA”.  Luis F. VÉLEZ, Luis E. Profesor Asistente del Baylor College of Medicine.Houston,Texas. lvelez@bcm.tmc.edu

·        DÍAZ ATIENZA, Joaquín: “LA VIOLENCIA ESCOLAR. Diagnóstico y  Prevención. Revista de Psiquiatría. Psicología del Niño y del Adolescente, 2.001. 1 (1): 57-59. Http://www.paidopsiquiatria.com/rev/rev.htm

*  BIBLIOGRAFÍA OPTATIVA SUGERIDA:

·        MARTI, Eduardo y ONRUBIA, Javier (coord.): “PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO: El Mundo del Adolescente”. N° 8. Institute de Ciencies de l’Educació. Universitat de Barcelona. Barcelona, Junio de l.997. España.

 

·        Más el resto de trabajos que figuran en la Cartilla Digitalizada, no citados como BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA.

 

 

* EJE  III.-

PSICOLOGÍA DEL ADULTO QUE APRENDE

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·         Trascender el enfoque de la educación de adultos como educación compensadora para brindar elementos que permitan desempeñarse adecuadamente en el contexto futuro.

·         Definir patrones normativos, mecanismos, dispositivos institucionales e instrumentos pedagógicos y didácticos dinámicos y flexibles, capaces de adaptarse a las diferentes situaciones de los sujetos adultos en contexto.

CONTENIDOS:

Estructura de la personalidad en la adultez. Impacto de la postmodernidad en hombres y mujeres. Paternidad y maternidad en la adultez y modo de asumirlos. Roles adultos. Desocupación e impacto sobre la identidad adulta.

Características bio-sociopsicológicas de esta etapa. Niveles de aspiración. Percepción. Actitudes e intereses del adulto. La amistad, el noviazgo y el matrimonio en la adultez. La capacidad de aprender en la adultez. La depresión en la adultez. Consecuencias para el aprendizaje. Desarrollo de la inteligencia en la adultez. Los mecanismos intelectuales del adulto. Factores críticos en la edad adulta. Características del aprendizaje adulto. Perfil del educador de adultos.

 

* BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA.-

·        OBREGÓN, Oscar: “TEORÍAS DEL DESARROLLO”. http://ar.geocities.com/la_adultez

·        GADOTTI, Moacir: “CRUZANDO FRONTERAS: Metodología y Experiencias Freirianas”.

·        SOCIEDAD IBEROAMERICANA DE INFORMACIÓN CIENTÍFICA: “ESTILO PARENTAL Y DEPRESION EN LA ADULTEZ”  
The Journal of Nervous and Mental Disease 185(11): 655-663, Ref.: 37, Nov 1997] Houston, Texas.
U.S.A.

·        JIMÉNEZ, Edgar Armando: “APRENDIZAJE DE LAS PERSONAS ADULTAS,
UNA CLAVE PARA EL SIGLO XXI"

Programa de Cooperación Iberoamericana
para el Diseño de la Formación Profesional
IBERFOP III Seminario Organización y Gestión de Proyectos de Reforma de Formación Profesional basada en competencias

Países de Centroamérica y el Caribe. Ministerio de Educación. Santo Domingo,1- 4 de marzo de 1.999. República Dominicana.
Dirección Nacional de Educación
Coordinación Nacional de Educación de Adultos

Programa de Alfabetización y Educación
Básica de Adultos de El Salvador (Paeba).

 Experiencia Nacional de Educación de Adultos en Alfabetización Vinculada a la Capacitación Laboral. San Salvador, El Salvador, Febrero de 1.999.

Experiencia Nacional del Programa de Alfabetización y
Educación Básica de Adultos de El Salvador (P. A. E. B. A)

 

 

*  BIBLIOGRAFÍA OPTATIVA SUGERIDA:

            * DI SEGNI DE OBIOLS, Silvia:  “3ras Jornadas de FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA”. Universidad Nacional de Salta, 7 y 8 de Julio de 1997. Revista “NOVEDADES EDUCATIVAS” N° 82. Año 9 – Buenos Aires, Octubre de l.997. República Argentina

 

* Más el resto de trabajos que figuran en la Cartilla Digitalizada, no citados como BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA.

 

 

* PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES: 18 y de Octubre y 22 y 23 de Noviembre de 2.003.-

 

 

SÁBADO 18

DE OCTUBRE

2.003

SÁBADO 22

DE NOVIEMBRE

2.003

DOMINGO 23

DE NOVIEMBRE 2.003

 

MÓDULO I

 

 

MÓDULO II

 

MÓDULO III

 

Asesoría del capacitador para la actividad práctica final.

 

 

Asesoría del capacitador para la actividad práctica final.

 

 

Asesoría del capacitador para la actividad práctica final.

 

 

 

 

 

 

*  TRABAJOS DE EVALUACIÓN PARCIAL CON

     MIRAS A LA CONCRECIÓN DEL TRABAJO FINAL A DISTANCIA.-

 

GUÍA DIDÁCTICA PARA SU CONCRECIÓN GRUPAL:

 

A) Al finalizar la actividad del día Sábado 18, los alumnos reunidos en grupos de dos personas:

 

1.    Seleccionarán una problemática que relacionada con la adolescencia o la adultez  desde su práctica no están pudiendo resolver. Se trata en primera instancia, por tanto, del planteamiento del problema, con toda la claridad que en estos casos se demanda para que la producción posterior esté encaminada hacia el hallazgo de alguna alternativa de solución.

 

2.    Determinarán qué  variables estudiadas en el MÓDULO I relativas a lo contextual posibilitarían entender mejor la problemática planteada. De existir otra/s no contemplada/s en el marco teórico se incorporarán con las conceptualizaciones y citas bibliográficas correspondientes.

 

3.    Consultarán al docente sobre las dudas que les genera la actividad.

 

B) Al finalizar la actividad del día SÁBADO 22 de Noviembre, los alumnos trabajarán sobre:

 

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Planteamiento del problema (redacción final).

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Concreción de otro tramo del Marco Teórico de Referencia,

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recuperando aportes de este Módulo.

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Esbozo de Propuesta Metodológica: cómo se va a operar

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sobre la problemática  y cómo se piensa solucionarla.

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Consultarán con el capacitador, de ser necesario.

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Se aconseja ir tomando previsiones para la entrega definitiva del trabajo en el encuentro siguiente.

 

C)     En el tramo final: DOMINGO 23 de Noviembre, los alumnos:

 

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Darán forma final al Marco Teórico recuperando los aportes del Módulo III en dirección a la temática planteada.

 

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Concretarán la Metodología de Trabajo. Realizarán una Planificación de Actividades que les permita concretar el TRABAJO PRÁCTICO DOMICILIARIO para entregarlo ya al final de la jornada.

 

D)     PROPUESTAS ALTERNATIVAS DE TRABAJO:

*  “Orientación psicopedagógica de los jóvenes en riesgo de exclusión social”.

 

* “Investigación sobre el conocimiento y valoración que los docentes que trabajan con jóvenes y adultos tienen de la psicología y cultura de estos educandos”.

 

* “Diagnóstico y prevención de la violencia”.

 

* Diseño y puesta en marcha de un “Programa para Prevenir el Embarazo Precoz”.

 

* “Investigación tendiente a delimitar un PERFIL DEL ADOLESCENTE Y DEL ADULTO SALTEÑO”.

 

 entre otros. Consultar con el docente a cargo.

 

 

* PROPUESTA METODOLÓGICA:

 

·         Técnicas participativas de Educación Popular.

·         Trabajo a partir de las N. T. I. C (Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación).

·         Videos relacionados con la temática de la adultez para trabajo sobre el marco teórico relativo a la adultez.

·         Talleres de Reflexión.

·         Pequeños grupos de discusión.

·         Trabajo Práctico.

·         Trabajo Práctico Domiciliario

 

 

 

* HORAS DE TRABAJO A DISTANCIA.-

 

·        Los alumnos podrán realizar vía telefónica, por correo electrónico o fax las consultas necesarias para la concreción del trabajo de extensión.

 

·        Se les recuerda  a los capacitandos que los convenios realizados por la institución formadora posibilitarán la concreción del Trabajo Domiciliario a aquellos docentes que actualmente no están trabajando ni con jóvenes ni con adultos.

 

Los convenios realizados permitirán la inserción en las siguientes instituciones:

*  Consejo de Coordinadores del B.S.P.A. y Directivos de Núcleos Educativos. Este convenio nos permitirá realizar investigaciones educativas en las distintas instituciones que estos organismos nuclean con la pertinente devolución de las experiencias recogidas.

*  Dirección de Regímenes Especiales. Este convenio permite a los alumnos de la especialización realizar pasantías en el período de las prácticas.

*  Directores del SIMAD. Este convenio permitirá realizar análisis de documentación específica.

* TRABAJO PRÁCTICO DOMICILIARIO (GRUPO DE SÓLO 2 PERSONAS)

     Los capacitandos deberán integrar las acciones parciales del final de cada Módulo y concretarlas en  un trabajo integrador que trate sobre la posible solución a  una problemática que los afecta en relación a la educación de jóvenes o adultos y entregar en el último encuentro del dìa SÁBADO 22 de Noviembre de 2.003.

CONSULTAS VIRTUALES O A DISTANCIA:

   En cualquier tramo de la realización de la actividad las mismas podrán realizarse:

 vía E-Mail a alguna de las siguientes direcciones: belross1_@hotmail.com o a belross1@arnet.com.ar.

El trabajo también puede hacerse llegar por Fax al (0387) –4244579.

  * ACREDITACIÓN  Y PROMOCIÓN DE

“PSICOLOGÍA DEL JOVEN Y DEL ADULTO.

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Asistencia al 85% de los encuentros presenciales.

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Aprobación de los Trabajos Prácticos  Grupales con una calificación mínima de 6 (Seis). Los capacitandos que desaprueben cualquiera de estas instancias tienen derecho a  una recuperación siempre  y cuando hayan asistido a la instancia de evaluación en cuestión.

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Aprobación del examen final, grupal y a distancia.